联合国教科文组织关于终身学习的系列报告,从最初提倡学会生存到提出可持续发展理念,凸显了其对终身学习内涵不断深化的逻辑思考。这一过程展现了终身学习从一种教育思想逐渐发展到关注人的生存与发展,进而演化为人们的一种权利与生活方式,历经理论-实践-反思的嬗变过程,其张力从人类自身求得生存扩展到人与社会、自然的可持续发展,为引领世界各国终身学习实践提供了明确的指导思想。结合现实社会背景梳理这一嬗变过程,对于从历史、整体的视角理解与把握联合国教科文组织终身学习理念的发展趋向具有积极意义和研究价值。
摘要：在学分银行运行中,优质的服务模式可以使学分银行变得高效并健康持续发展。因此,建立规范的认证服务体系成为十分重要的课题。学分银行的认证服务不仅具备服务的一般特点,还体现出无形性、同步性、异质性和易逝性的特征。根据国内外学分银行认证服务模式体现出的几种类型,研究认为我国的学分银行在政府主导—机构实施的现实条件下,可以借鉴国外学分银行的联盟、行业协作、地区政府配合等服务方式来运行。据此,提出的路径和设计的机制是:我国的学习成果认证服务组织能够使用国家和地方分级管理和服务的体系;服务流程是结合服务模式,向学习成果认证申请者提供服务的整一个完整的过程,以及完成这样的一个过程所需要素的组合方式;为顾客提供优质的服务质量;建立以认证申请者为中心导向的服务文化。
摘要：为了进一步推进终身学习以及学分银行建设的学术交流和实践分享,由江苏开放大学主办的2016构建终身学习立交桥和学分银行系统学术论坛于11月24—26日在南京召开。这次论坛围绕境内外学习成果认证制度的研究与探索,邀请了境内外15位学者和实践从业人员发表主题学术演讲和实践分享报告。200多位终身教育、远程教育、继续教育和职业教育领域的研究人员、管理人员和实践人员参加了这次会议。论坛主题报告分享的国外资历框架模式、学分银行模式、大学之间学分互认模式以及非正规教育学习成果认证模式,反映了当今全球范围内搭建终身学习立交桥的研究和探索成果,体现了各国对不同学习经历与成果之间沟通衔接的态度与趋势。同时国内外学者的经验分享和思想碰撞,对推进我国终身学习和建立学分认证制度起着重要的互补和借鉴作用。
摘要：继续教育信息化是教育信息化的重要组成部分,普通高校承担着继续教育信息化建设的重要使命。通过对继续教育信息化内涵和特征的诠释,分析普通高校继续教育信息化建设的意义及出现的问题,提出以继续教育信息化理念为指引,以基础设施和网络站点平台的建设为基础,以适宜的法规和政策为依据,以信息化人才队伍的培养为重点,以信息资源的开发和信息技术的应用为手段的策略,进而推动终身教育体系和学习型社会的建设,使普通高校更好地为社会经济发展服务。
摘要：普通高校非学历继续教育经历10余年加快速度进行发展,在经济社会转型这一大背景下,面临内生发展道路新选择。国内教育培训市场尚未构建起完善的监督管理体系和良好的办学秩序,在利益驱动下,非学历继续教育市场存在鱼龙混杂的现象。随国家各项改革的深化和经济社会转型的推进,非学历继续教育所处生态环境也在发生明显的变化,关于继续教育转型的讨论也很热烈。本文在对同行相关研究成果学习、借鉴的基础上,将研究的焦点聚焦于公办普通高校开展的非学历继续教育,分析讨论普通高校非学历继续教育转型之前及转型过程中的状况、内外部环境发生的变化以及面临的挑战和瓶颈。在反思普通高校开展非学历继续教育的初心、发展道路及模式的同时,试图探索非学历继续教育在转型背景下发展的新路径。
摘要：经济发展新常态下，高等继续教育面临挑战与机遇，需要审时度势、科学定位和转型发展。全面把握和深刻领悟五大发展理念科学内涵、精神实质和实践要求，增强五大发展理念统领高等继续教育事业发展的自信心和自觉性，致力推进高等继续教育事业的可持续发展。
摘要：教师专业发展是开放大学建设的重要任务。本研究从纵向、内发的视角,采用质性研究中扎根理论取向,通过焦点小组访谈的形式对94名国家开放大学的教师进行了调查,对获取的数据来进行三级编码,梳理了开放大学教师专业发展不同阶段的主要任务、困难与挑战;在此基础上,构建了开放大学教师专业发展需求模型,提出开放大学教师专业发展包括三个维度的需求:自我认同的需求、社会认同的需求、同伴认同的需求,以及发展混合式教学能力以满足其自我认同的需求,发展科研能力以满足其社会认同的需求,发展团队协作能力以满足其同伴认同的需求;构建了开放大学教师的混合式教学知识框架,指出开展有效教学需要具备四个核心元素:学科知识、成人教学法知识、在线教学法知识、技术知识,及其交织形成的混合元素:面向成人的学科教学法、学科在线教学法、整合技术的在线教学法、整合技术的成人教学法等。
机构：国家开放大学教育研究院青岛广播电视大学导学科研处国家开放大学教育研究院第二研究室
摘要：国家开放大学学习者学习需求调查是国家开放大学成立以来的第二次学习者特征调查的重要组成部分。在充分借鉴了‘开放大学教学质量保证体系的研究与实践’课题组(2014)研究报告的基础上,在国家开放大学门户网络站点进行了网络问卷调查,收到来自国开系统32所地方分部(原省级电大,含地方开大)、3所实验学院和1所直属学院的问卷2,746份,其中有效问卷1,095份。使用SPSS21.0软件对收集到的数据来进行了定量分析,特别是维度(或因素)间的关联分析。研究之后发现:学习者专业相关知识需求高于基础知识需求;第二产业学习者的学习需求相对最高;学习者对专业基础能力最为重视;年龄明显影响了专业能力需求;学习者更青睐线上线下融合式的学习方式;希望强化职业规划和技能培训;期盼提供高效的互动渠道;建议考核内容贴近实践、方式更为灵活。在这些研究发现的基础上,进行了相关讨论,并提出了初步建议和研究展望。
摘要：企业的可持续发展需要其培训体系建设与业务发展状况相协调,检验企业培训体系成功的重要标准就是看人才教育培训是否与企业的业务战略相契合。从业务的生命周期视角看,企业业务可大致分为目前的核心业务、未来短期的成长业务与未来长期的新兴业务三个层次,即三重门。要确保新旧业务更替流畅,企业要拓展守卫核心业务、建立成长业务、孵化新兴业务。因此,企业的三类业务需要分别实施积累、协助及效用三种人才战略,对应地需要有经营者、业务建立者及开拓者三类人才角色。在实际中,不同业务的工作场所就分别蕴含了获取、参与与共创三类学习隐喻的倾向。因此,培训实践者需要战略性地为不同业务打造不同的培训与发展体系,进而达到战略性支持业务发展与落实,同时又动态迭代地发展培训及发展的双重目的。
摘要：随着21世纪国际化水平的逐步的提升,国际成人的技能水平慢慢的变成了全球热议的话题。经济合作与发展组织发起的国际成人能力评估项目关注国际成人关键信息加工技能的水平现状以及技能在工作中的使用情况。调查显示,国际成人在关键信息加工技能方面存在非常明显差异,技能水平的分布特点和年龄、受教育程度和工资等因素密切相关,同时各国也存在技能失衡的问题。国际成人技能项目提供了大量可靠的数据来源,对于各国制定技能发展的策略有着重要的指导意义。
