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  当时，我国人口结构正阅历深入革新，“一老一小”服务供给与质量提高，既是民生关心，更是国家战略。托幼一体化是回应“幼有所托”“幼有善育”民生关心的重要途径。为此，笔者地点的盐城幼儿师范高级专科校园以“幼教大先生”人才教育练习理念为引领，构建起三大专业集群展开形式：面向婴幼儿托育服务与办理专业偏重照护才能，面向前期教育专业偏重亲子支撑，面向学前教育专业偏重保教交融，掩盖了0—6岁儿童保育教育全过程。在此基础上，将办学视界进一步拓宽至全生命周期服务，构建“儿童伴长者、青年助力者、白叟守护者”三维培养目标，以“师范底色、全龄特征、民生本性”三位一体育人系统回应年代所需。

  面临“少子化”人口趋势与0—3岁托育服务的巨大缺口，校园精准研判学前教育工作革新方向，建立以学前教育专业为主体，以前期教育专业为联接支撑、婴幼儿托育服务与办理专业为前端延伸的专业架构，建立了掩盖0—6岁保育教育人才教育练习的学前教育专业群。

  专业群建造何故支撑托幼一体化人才培养？校园以为，学前教育专业群绝非1+1+1的物理叠加，而是理念同源、课程互通、师资共融、场域联动的专业重构与育人集成。理念上，一直以“幼教大先生”为引领培养托幼服务人才；课程上，根据“底层同享、中层互融、高层互选”思路重构课程教育系统，以同享课夯实常识底盘，以互融课打通学段联接，以互选课精进专项专长；师资上，组成跨专业的“双师”教师团队，依托课题共研、比赛共辅、研修共培、活动共担，完结一专多能的教育才能转型；实践场域上，校内统筹建立掩盖婴幼儿照护、早教启蒙、幼儿保教的全场景实训空间，校外联动托育组织和幼儿园共建一体化实践基地，供给0—6岁全学段实操练习与工作体会。

  在盐城幼专，大学生自愿服务绝非讲堂之外的“附加题”，而是人才培养的“必修课”。校园以自愿服务延伸讲堂教育，让托幼一体化人才培养在实践中落地生根、在服务中拔节成长，助力学生在实在服务场景中完结从“知”到“行”的素质跃迁。

  “幼教前锋”是校园极具特征的大学生自愿服务部队，斩获江苏省青年自愿服务项目大赛一等奖。自愿者常态化走进协作幼儿园、早教中心和社区婴幼儿家庭，展开驻点保教、感统游戏、育儿科普、家乡共育辅导以及特别儿童照护等公益服务。让学生在实在场景里练身手、长才华，在自愿服务中厚情怀、守初心，正是推进托幼一体化人才培养最鲜活的实践讲堂。

  “阅享幼年”是校园另一个代表性的自愿服务项目，专心0—6岁儿童前期阅览公益推行自愿服务，现在已展开线余场，线上渠道辐射家庭千余户。从选择绘本、现场讲故事，到教家长怎么陪孩子阅览，再到渐渐引导孩子自己爱上阅览，学生厚实训练了实践才能。

  经过与当地教育部门深度协作，校园充沛的发挥专业优势，共建示范性、引领性的托幼一体化基地，推进托育服务从“幼有所托”迈向“幼有善托”。一起，依托校地协作渠道，继续把专业优势转化为服务当地民生的实际行动。近年来，校园先后承办甘肃、内蒙古、广西、青海等地幼儿园教师、保育员“国培方案”，将托幼一体化人才教育练习经历辐射至中西部地区。

  在自动服务当地的一起，工业端也有用反哺人才教育练习。校园隶属幼儿园是产教交融的“活讲堂”，学生在这里完结常识学习与岗位实操的同频转化，教师在这里完结讲堂教育与企业实践的同轨进阶，而园所为人才教育练习与师资建造双向赋能。一起，校园以专业优势服务当地民生，当地以实践资源反哺人才教育练习，校地双向奔赴，产教同频共振，共同为区域托幼一体化高水平质量的展开注入耐久动能。